Меню

Основная образовательная программа ДО

Название Программы: Основная образовательная программа дошкольного образования  Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 100 Калининского района Санкт-Петербурга

Краткая презентация ОО Программы ОУ

View Fullscreen

Образовательная программа ГБДОУ № 100 состоит из трех разделов:

1. Целевой раздел

2.Содержательный раздел

3.Организационный раздел

 

1.Целевой: К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования: -ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов; — ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты; -ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную; -творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания; — у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.; -ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены; Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

2. Содержательный раздел Определяет общее содержание основной образовательной программы, обеспечивающее полноценное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, и раскрывает задачи: – формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой и большой родине; – формирование основ собственной безопасности и безопасности окружающего мира (в быту, социуме, природе); – овладение элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме на основе первичных ценностно-моральных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; – овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.); – развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы. Содержание образовательной работы обеспечивает развитие первичных представлений: – о себе, других людях, социальных нормах и культурных традициях общения, объектах окружающего мира (предметах, явлениях, отношениях); – о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.); – о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии культур стран и народов мира.

3. Организационный раздел Включает: – характеристику жизнедеятельности детей в группах, включая распорядок и/или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; – особенности работы в основных образовательных областях в разных видах деятельности; – особенности организации предметно-пространственной развивающей среды; – особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников: В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы: -единый подход к процессу воспитания ребёнка; -открытость дошкольного учреждения для родителей; -взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей; -уважение и доброжелательность друг к другу; -дифференцированный подход к каждой семье; -равно ответственность родителей и педагогов. В ГБДОУ № 100 осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей: — с семьями воспитанников; — с будущими родителями. Цель: Взаимодействия ГБДОУ № 100 и семьи в обеспечении разносторонней поддержки социокультурного и воспитательного потенциала на стадиях её формирования и жизнедеятельности. Помощь родителям в осознании самоценности дошкольного периода детства как базиса для всей последующей жизни человека. Соблюдение комплекса психолого-педагогических условий: — учёт в содержании общения с родителями разнородного характера социокультурных потребностей и интересов; — нацеленность содержания общения с родителями на укрепление детско-родительских отношений; — сочетание комплекса форм сотрудничества с методами активизации и развития педагогической рефлексии родителей; — практическая направленность психолого-педагогических технологий сотрудничества с семьями на овладение родителями разными видами контакта и общения с ребёнком (вербального, невербального, игрового).

Система взаимодействия с родителями включает: -ознакомление родителей с результатами работы ГБДОУ № 100 на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ГБДОУ; -ознакомление родителей с содержанием работы ГБДОУ № 100, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка; -участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета -целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах; -обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

 

View Fullscreen